教育部關(guān)于“深入實施拔尖計劃2.0 加快基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)”問答

1.實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0，有何背景和目標(biāo)？

為深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于“加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)，在數(shù)理化生等學(xué)科建設(shè)一批基地，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)研究”的重要指示精神，落實黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，教育部深入實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃（簡稱“拔尖計劃”）2.0，加快培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才。

2009年，教育部會同中組部、財政部啟動實施拔尖計劃1.0，累計培養(yǎng)學(xué)生1萬余名，已畢業(yè)的6647名學(xué)生中98%繼續(xù)攻讀研究生，32%進(jìn)入世界前50名的學(xué)科深造，逐步呈現(xiàn)出成為未來科學(xué)領(lǐng)軍人才的潛質(zhì)。十年來，拔尖計劃已經(jīng)成為創(chuàng)新“試驗田”，探索了拔尖人才培養(yǎng)的有效路徑；成為后備人才庫，促進(jìn)了青年英才脫穎而出；成為改革“領(lǐng)跑者”，帶動了本科教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。2018年，教育部會同科技部等六部門在前期十年探索的基礎(chǔ)上啟動實施拔尖計劃2.0，堅持“拓圍、增量、提質(zhì)、創(chuàng)新”總體思路，擬在基礎(chǔ)理科、基礎(chǔ)文科、基礎(chǔ)醫(yī)科領(lǐng)域建設(shè)一批基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地，著力培養(yǎng)未來杰出的自然科學(xué)家、社會科學(xué)家和醫(yī)學(xué)科學(xué)家，為把我國建成世界主要科學(xué)中心和創(chuàng)新高地奠定人才基礎(chǔ)。

教育部穩(wěn)步推進(jìn)拔尖計劃2.0，體現(xiàn)在“三個全面”。2018年9月，教育部、科技部、財政部、中國科學(xué)院、中國社會科學(xué)院、中國科協(xié)等六部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于實施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的意見》，對拔尖計劃2.0進(jìn)行了全面部署。2019年4月，教育部召開“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會，對實施拔尖計劃2.0進(jìn)行了全面動員。2019年8月，教育部印發(fā)《教育部關(guān)于2019—2021年基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的通知》，發(fā)布基地建設(shè)規(guī)劃，并于2019—2020年遴選建設(shè)了兩批共199個基地，以基地建設(shè)為載體推動計劃全面實施。

2.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的實施范圍是什么？前兩批有哪些院校入選？有什么特點(diǎn)？

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的實施范圍從拔尖計劃1.0的純理拓展到大理、大文、大醫(yī)，包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、力學(xué)、化學(xué)、生物科學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、天文學(xué)、地理科學(xué)、大氣科學(xué)、海洋科學(xué)、地球物理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國語言文學(xué)、歷史學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)藥學(xué)、中藥學(xué)等20個類別。

拔尖計劃2.0兩批共遴選199個基地，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

一是總體實現(xiàn)拓圍增量。兩批合計有60所高校、199個基地入選，高校數(shù)和基地數(shù)分別是拔尖計劃1.0試點(diǎn)高校數(shù)和基地數(shù)的3倍和2.5倍。

二是高校類型呈現(xiàn)多樣化。入選高校包括綜合、理工、師范、財經(jīng)、醫(yī)藥、農(nóng)林等多種類型，鼓勵高校分類探索基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)；入選高校涵蓋中央部委所屬高校和地方高校，體現(xiàn)了“唯水平不唯身份”。

三是地域?qū)崿F(xiàn)東中西部全覆蓋。兩批基地分布在19個省份，其中東部9個省份、中西部10個省份。鼓勵中西部高校以拔尖計劃2.0為牽引，帶動人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

3.基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃2.0的重點(diǎn)改革內(nèi)容是什么？

拔尖計劃2.0的重點(diǎn)改革有三個方面：

一是要實現(xiàn)“四個突破”，即拓圍，實施范圍從純理拓展到大理、大文、大醫(yī)；增量，用10年左右時間培養(yǎng)數(shù)萬名基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生；提質(zhì)，推動質(zhì)量變軌，培養(yǎng)能在無人區(qū)探索、領(lǐng)跑的領(lǐng)軍人才；創(chuàng)新，創(chuàng)新基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式，形成拔尖人才培養(yǎng)的中國方案。

二是要聚焦“三個環(huán)節(jié)”。把握選、培、評關(guān)鍵環(huán)節(jié)，深化改革創(chuàng)新。選，通過入校后二次選拔、高考“強(qiáng)基計劃”、高中“英才計劃”等渠道選鑒對基礎(chǔ)學(xué)科有志向、有志愿、有志趣的拔尖學(xué)生，讓異“才”紛呈、脫穎而出。培，探索書院制、導(dǎo)師制、學(xué)分制“三制”改革。書院制重在創(chuàng)設(shè)環(huán)境，注重“浸潤”“熏陶”“養(yǎng)成”“感染”“培育”，推動實現(xiàn)學(xué)生快成才、多成才、成大才，成才率高、成大才率高，讓學(xué)生不跑偏、不走極端；導(dǎo)師制重在言傳身教，吸引理念新、能力強(qiáng)、肯投入的名師、大師參與拔尖計劃，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)成長和人生成長，激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力；學(xué)分制重在制度設(shè)計，以學(xué)分積累作為學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，支持拔尖學(xué)生自主構(gòu)建培養(yǎng)方案，實施彈性學(xué)制允許提前畢業(yè)、探索榮譽(yù)學(xué)位增強(qiáng)挑戰(zhàn)性和榮譽(yù)感，為學(xué)生成長成才提供制度安排。評，堅持長周期、過程性、科學(xué)性評價，完善學(xué)生自我評價和導(dǎo)師、學(xué)校、社會、行業(yè)評價等結(jié)合的多元主體評價機(jī)制。

三是要做好分類探索。根據(jù)基礎(chǔ)理科、醫(yī)科、文科的育人特點(diǎn)，探索“一校一策、一基地一策”的多元模式，同時注重不同學(xué)科領(lǐng)域之間的交叉、融通和整合，尋求創(chuàng)新生長點(diǎn)和突破口。

4.在促進(jìn)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地工作交流方面，教育部采取了哪些舉措？

為加強(qiáng)工作交流、資源共享和經(jīng)驗互鑒，我們主要采取了以下措施：

一是開發(fā)線上書院，充分利用新一代信息技術(shù)，為拔尖學(xué)生營造課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)和生活社區(qū)，設(shè)“學(xué)海從游”“星空探索”“書院論道”等模塊，目前已導(dǎo)入800余項育人資源。

二是組織交流活動，2020年召開拔尖計劃2.0基地建設(shè)工作推進(jìn)會、學(xué)術(shù)研討與交流會、學(xué)生交流會、各學(xué)科交流會等10余次交流活動，參與師生1300余人次。

三是創(chuàng)設(shè)拔尖計劃內(nèi)刊（季刊），展示拔尖計劃的工作動態(tài)、典型經(jīng)驗、優(yōu)秀案例和研究成果，推動資訊發(fā)布、經(jīng)驗互鑒、資源共享。近日，2021年首期刊物已經(jīng)印發(fā)。

四是加強(qiáng)理論研究，組織高校教師和有關(guān)專家圍繞基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)開展專題研究，旨在形成一批有質(zhì)量有分量的理論與實踐成果，為計劃深入實施提供理論指引和實踐參考。

五是推動出版相關(guān)書籍，編寫出版《仰望星空 腳踏實地 基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計劃十周年回顧》，供計劃實施高校工作參考。